Sınava her öğrenci tek başına girer ve sınavda bulunan 2 öğretim görevlisinden birinin kendisine İngilizce olarak sorduğu soruları cevaplar. Sınav ortalama 4-5 dakika sürer ve öğrenciye fikir beyan edebileceği genel konulardan ortalama 3-4 soru yöneltilir.

• Konuşma bölümünde herkesin üzerinde fikir sahibi olduğu genel konular olacaktır. Bunların arasından seçilen bir konudan 3-4 soru sorulacaktır.
• Bu bölümde genel olarak, seçilen bir konuyla ilgili fikirlerinizi belirtmeniz ya da bir fikre katılıp katılmadığınızı sebepleriyle birlikte sunmanız beklenmektedir.
• Soruların doğru ya da yanlış cevabı yoktur. Sorular bilginizi değil, sizin fikirlerinizi nasıl ifade ettiğinizi ölçmeyi hedefler.
• Sorular, fikrinizi sunarken bir konunun betimlenmesini, sebeplerini/sonuçlarını tartışmayı, faydalarını/zararlarını belirtmeyi, başka bir konuyla karşılaştırma yapmayı vb. gerektirebilir.
• Sorulara kısa cevaplar vermeyin. Cevaplarınızın soruyu karşılayan yeterli bilgi ve detayı içermesine özen gösterin. Mümkün olduğunca sebepler ve örnekler sunarak cevaplayın. Sorularla ilgisi olmayan cevaplar vermekten kaçının.
• Etkin bir iletişim için temel konuşma stratejilerini çalışmanız faydalı olabilir (Soruyu duyamadığınız ya da anlamadığınızda sınav görevlisinden tekrar etmesini ya da yeniden ifade etmesini istemek, yaptığınız yanlışı düzeltmek, fikirlerinize açıklık getirmek vb.)
• Soruları cevaplarken dili doğru kullanmaya dikkat edin. Kullandığınız yapı ve kelime çeşitliliğine özen gösterin.
• Soruları cevaplarken hata yaptığınızda ya da yanlış kelime kullandığınızda moralinizi bozmayın. Farklı stratejiler kullanarak iletişime devam edin.
• Konuşurken uzun süreli duraksamalardan kaçınıp size sorulan sorulara duyulabilir bir sesle açık ve akıcı bir şekilde cevap verin.
• Etkin bir iletişim kurabilmek için gereken unsurlara dikkat edin (göz teması, vücut dili, duruş, ses tonu vb.).
• Konuşmanız şu açılardan değerlendirilecektir:
  • İletişim
  • Akıcılık
  • Dilbilgisi yapılarının kullanımında doğruluk ve çeşitlilik
  • Kelime kullanımında doğruluk ve çeşitlilik
  • • Sorulara kısa cevaplar vermeyin. Cevaplarınızın soruyu karşılayan yeterli bilgi ve detayı içermesine özen gösterin. Mümkün olduğunca sebepler ve örnekler sunarak cevaplayın. Sorularla ilgisi olmayan cevaplar vermekten kaçının.
    • Etkin bir iletişim için temel konuşma stratejilerini çalışmanız faydalı olabilir (Soruyu duyamadığınız ya da
    anlamadığınızda sınav görevlisinden tekrar etmesini ya da yeniden ifade etmesini istemek, yaptığınız yanlışı
    düzeltmek, fikirlerinize açıklık getirmek vb.)
    • Soruları cevaplarken dili doğru kullanmaya dikkat edin. Kullandığınız yapı ve kelime çeşitliliğine özen gösterin.
    • Soruları cevaplarken hata yaptığınızda ya da yanlış kelime kullandığınızda moralinizi bozmayın. Farklı stratejiler kullanarak iletişime devam edin.
    • Konuşurken uzun süreli duraksamalardan kaçınıp size sorulan sorulara duyulabilir bir sesle açık ve akıcı bir şekilde cevap verin.
    • Etkin bir iletişim kurabilmek için gereken unsurlara dikkat edin (göz teması, vücut dili, duruş, ses tonu vb.).
    • Konuşmanız şu açılardan değerlendirilecektir:
    o İletişim
    o Akıcılık
    o Dilbilgisi yapılarının kullanımında doğruluk ve çeşitlilik
    o Kelime kullanımında doğruluk ve çeşitlilik
    Okuma Bölümü
    Okuma bölümünün sınav içindeki genel ağırlığı %30’dur.
    Okuma bölümünde metinlere göre aşağıdaki bilgileri içeren sorular sorabilir:
    – Ana fikir
    – Metindeki detaylar
    – İki fikir/olay vs. karşılaştırması
    – Sebep/sonuç ilişkisi
    – Metinde geçen ya da geçmeyen bilgilerin tespiti
    – Metne göre doğru ve yanlış bilgi tespiti
    – Metindeki bilgilerden yola çıkarak akıl yürütme
    Okuma sınavında çıkabilecek iki olası format vardır.
    Okuma Sınavı Format 1
    Bu sınavda 1000-1500 kelimeden oluşan yarı akademik bir okuma parçası bulunur. Bu okuma metniyle ilgili 8-12 soru sorulur.
    Sorular açık uçludur ve birkaç kelime ya da cümle cevabı gerektirebilir. Okuma parçası ile ilgili sorular metin içerisindeki bilgi akışıyla aynı sıradadır.
    Bu sınavda sorulabilecek soru tipleri şunlardır:
    o Soru kelimeleri kullanarak hazırlanan açık uçlu sorular (“Wh- soruları) (Bu sorular cevaplanırken metinden
    doğrudan alıntı yapılabilir veya öğrenci kendi cümlelerini kullanabilir.)
    o Cümle tamamlama soruları (Bu sorular metindeki ya da aynı anlama gelen eşdeğer kelimeleri kullanarak
    cevaplanır.)
    o Özet tamamlama soruları (Metnin belirtilen bir bölümünün özetinde, öğrencilerden boş bırakılan yerleri anlamlı
    bir şekilde tamamlamaları beklenir. Bu sorular metindeki kelimeleri ya da aynı anlama gelen eşdeğer kelimeleri kullanarak cevaplanır.)
    o Tablo tamamlama (Metnin bir bölümüyle ilgili olarak verilen tablonun metnin organizasyonuna uygun olarak öğrenciler tarafından tamamlanması beklenir.)
    o Metnin ana fikrini bulmaya yönelik çoktan seçmeli bir soru.
    o Metinde ima edilen bilgileri bulmaya yönelik çoktan seçmeli bir çıkarım sorusu.
    Okuma Sınavı Format 2
    Bu sınavda 250-300 kelimeden oluşan yarı akademik beş okuma parçası bulunur. Her okuma parçasından iki ya da üç soru olmak üzere toplamda 10-15 soru sorulur. Bu sorular dört şıklı çoktan seçmeli sorulardır.
    Okuma parçası ile ilgili sorular metin içerisindeki bilgi akışıyla aynı sırada değildir.

• Bu sınavda sorulabilecek soru tipleri şunlardır:
  • Çoktan seçmeli cümle tamamlama soruları
  • Çoktan seçmeli soru kelimeleri kullanarak hazırlanan sorular
  Her iki okuma sınavı türü için dikkat edilmesi gerekenler
  • Sınav yönergelerini dikkatlice okuyun.
  • Metni okumaya başlamadan önce tüm soruları dikkatlice okuyup sizden ne istendiğini tam anlamadan cevaplamaya başlamayın.
  • Sorulardaki anahtar kelimelerin altını çizmek ve metnin soruyla ilintili bölümlerini bulmak doğru cevaba ulaşmanızda size yardımcı olacaktır.
  • Metni cümle cümle çevirmek yerine her paragrafın bir bütün olarak hangi konuyu ele aldığını anlamaya çalışın.
  • Metinde bilmediğiniz kelimeler olabilir. Bunun moralinizi bozmasına izin vermeyin. Bilinmeyen kelimeler sorulara cevap vermeniz için gerekli olmayabilir veya metnin içeriğinden kelimelerin anlamını tahmin edebilirsiniz.
  • Metinde geçen bağlaçları, metni anlamada ve soruları cevaplamada ipucu olarak kullanabileceğinizi unutmayın.
  • Zamanınızı etkin bir şekilde kullanın.
  • Sınav sonunda zamanınız artıyorsa, cevaplarınızı kontrol etmeyi unutmayın.
  • Net cevaplar verin. Cevabınızın doğru kabul edilmesi için, içinde gereğinden fazla, ilgisiz ya da yanlış bilgi
  bulunmamalıdır.
  • Özet ve cümle tamamlama bölümlerinde belirtilen kelime sınırlamalarına uyun. Örneğin, sorunun 5 kelime ile
  cevaplanması bekleniyorsa, daha fazla kelime kullanarak verilen cevaplar değerlendirmeye alınmaz.

• Yazma Bölümü

• Yazma bölümünün sınav içindeki genel ağırlığı %35’dir.
  • Bu bölümde yaklaşık 350 kelime uzunluğunda bir kompozisyon yazmanız beklenmektedir.
  • Konuyu iyi okuyun ve sizden beklenin ne olduğunu tam olarak anlayın. Soruda size bir konunun avantajı/dezavantajı,
  sonuçları/sebepleri, faydaları/ zararları vb. ile ilgili fikirleriniz sorulabilir. Soruda size bir konunun sebepleri sorulduğu halde siz sonuçları yazarsanız, kompozisyonunuz soruyu cevaplamadığından dolayı değerlendirmeye alınmayacaktır.
  • Kompozisyonunuzu yazmaya başlamadan önce neler yazabileceğinizi düşünmek ve plan yapmak için zaman ayırın.Yazacağınız kompozisyonu iyi planlamak önemlidir. İyi bir plan yapmadan yazmaya başlarsanız, yazarken kimi zaman konudan uzaklaşabilir veya iddianızı desteklemekte zorluk çekebilirsiniz. Planlamadan yazmaya başlamak size daha çok zaman kaybettirecektir.
  • Yazınızı geliştirirken yardımcı olması için size kullanabileceğiniz 3-4 alt fikir verilecektir. Bu fikirleri iyi okuyun, konuyla nasıl ilişkilendireceğinizi ve örneklendireceğinizi düşünün.
  • Verilen alt fikirleri kullanmak zorunda değilsiniz. Konuyla ilgili kendi fikirlerinizi kullanarak da yazınızı geliştirebilirsiniz.
  • Kompozisyonda fikrinizi sunarken belli bir kalıp uygulamak zorunda değilsiniz ancak sizden beklenen, fikirlerinizin düzenli, okuma kolaylığı sağlayacak akıcı bir şekilde ifade edilmesidir. Dolayısıyla, her kompozisyonda olduğu gibi, giriş, gelişme ve sonuç bölümleri sizin yazınızda da bulunmalıdır.
  • 350 kelimelik bir kompozisyon standart el yazısıyla iki sayfa sürer. Tek tek kelimeleri saymakla vaktinizi harcamayın. Yazınız bu limitlerin çok altında veya üzerinde değilse değerlendirmede sorun yaratmayacaktır.
  • Kompozisyonunuzu sınıf ortamında yazarsanız okunaklı bir el yazısıyla yazmaya özen gösterin.
  • Sınav sonunda yazınızın dil bilgisi ve kelime kullanımını bir kez daha kontrol edin.
  • Yazınız şu açılardan değerlendirilecektir:
  o Organizasyon
  o Dilbilgisi yapılarında ve kelime kullanımında doğruluk
  o Dilbilgisi yapılarında ve kelime kullanımında çeşitlilik İçerik

• BİLET 2. Aşama

• Örnek Sınav

• OKUMA KISMI ÖRNEK 1

  SIBLINGS RELATIONSHIPS: A BRIEF ANALYSIS
  1. During childhood, sisters and brothers are a major part of each other’s lives for better or for worse. As adults they may drift apart as they become involved in their careers, marriages and families. But much later in life, after
  retirement, when the children leave home and parents and sometimes spouses pass away, brothers and sisters
  often turn to each other for a special closeness and link to the past. “In the stressful, fast-paced world we live in,
  the sibling relationship becomes for many the only intimate connection that seems to last,” says psychologist
  Michael Kahn of the University of Hartford. Friends and neighbors may move away, former coworkers are
  forgotten, marriages break up, but no matter what, our sisters and brothers remain our sisters and brothers.
  2. The late-life bond between siblings may be especially important to the “Baby Boom” generation, people who were born in the United States from 946 to 1964 when the birth rate increased dramatically. These people, now in
  adulthood, average about two or three siblings each. Divorce rates are high among the members of this generation because they have different values from their parents; they do not attach the same level of importance to family as their parents. For the same reason, most of those couples who stayed married decided to have only one or no children. Divorce and having one or no children will force members of this generation to look to their brothers and sisters for support in old age.
  3. Another important factor in sibling relationships is critical events. Critical events can bring siblings together or
  deepen an existing gap. Parental sickness or death is a prime example. A study done by the University of Cincinnati showed that siblings engaged in rivalry and conf lict were even more torn apart by the death or sickness of a parent. On the other hand, those siblings who had been close since childhood became closer.
  4. As brothers and sisters advance into old age, closeness increases and rivalry diminishes. Old age is seen as a time to heal wounds. Older people tend to focus more on what they need now than on bad events of the past. As a result, people become more involved with and interested in their siblings as they age. Most elderly people have
  supportive and friendly dealings and get along very well with their brothers or sisters. Furthermore, with family
  and career obligations reduced, they have more time for each other. Another reason for increased contact is
  anxiety regarding a sister’s or brother’s declining health. Many older people like to check in on their siblings to see how they are doing. Siblings also assume special importance as other sources of contact and support weaken. Each of us moves through life with a group of people who supply comfort and nurturance. As we age, the size of this group gradually declines because of death, sickness or moving. Brothers and sisters who may not have been important members of the group earlier in life can become so in old age. And they do more than f ill in gaps. The loneliness older people feel cannot be satisf ied by just anyone. They want a specif ic type of relationship, one that only someone who had shared their past could provide.

• 5. This far-reaching link to the past is a powerful bond between siblings in later life. There is a review process we all go through in old age to resolve whether or not we are pleased with our lives. A sibling can help retrieve a
  memory more accurately. We can remember some with our spouse or with friends but the only person who goes
  all the way back is our sister or brother. Only they can help us remember the past events the way they happened.
  Discussing the past helps us feel the warmth of early family life once again. Furthermore, going back in time with
  a sister or brother can improve our morale.
  6. Some of the factors that affect how much contact siblings will have, such as how near they live, are obvious;
  others are more unexpected. For example, relationships are closer if there is a sister involved. Elderly people
  most often feel closest to a sister and are more likely to keep in touch through her. Sisters, by tradition, often
  assume a caretaking and kin-keeping role, especially after the death of their mother. In many situations, two
  brothers do not talk to each other that much but keep track of each other through their sisters. Researchers
  have found that the bond between sisters is strongest, followed by the one between sisters and brothers and,
  last, between brothers.
  7. Sisters and brothers who live near each other will, as a matter of course, see more of each other. However,
  proximity is not crucial to a strong relationship later in life. Because of multiple chronic illnesses, people in their
  80s and 90s cannot get together that easily. Even so, these siblings seem to evoke positive feelings based on
  the images or feelings inside. Just the idea that the sibling is alive and that there is someone they can call is
  comforting, so while contact among siblings may decrease, positive feelings increase.
  8. Although older people may f ind comfort in the thought that their siblings are there if they need them, they
  rarely call each other for help or offer each other instrumental support, such as borrowing money, or help with
  shopping or cleaning. There are several reasons why siblings do not turn to each other more for instrumental
  help. First, since they are usually about the same age, they may be equally needy or weak. Another reason is
  that many people consider their siblings safety nets who will save them after everything else has failed. A son
  or daughter will almost always be turned to f irst. It’s more acceptable in the society to look up or down the
  family ladder for help than sideways. Finally, siblings may not turn to each other for help because of hidden
  rivalry. They may believe that if they need to call on a brother or sister, they are admitting that the other person
  is a success while they are a failure. Therefore, some people would rather continue on their own than ask their
  sister or brother for help. Despite the quarrelling and competition many people associate with the mere mention
  of their sisters and brothers, many will f ind unexpected strengths in this relationship in later life. As people age,
  their siblings become the most important people in their lives. As a result, one sibling may be worth all the
  friends, colleagues, neighbors a person has.
  Part A: Fill in the blanks in the following sentences with information from the text.
  1. The baby boom generation becomes dependent on their siblings later in life because
  ______________________________________________________________________
  2. Siblings who have a good relationship support each other even more in situations like
  ______________________________________________________________________
  Part B: Complete the following summary of paragraph 4.
  Siblings get closer when they get older due to several reasons. Firstly, as they age, they do not see each other as
  rivals because they attach less importance to (3) __________________________. In addition, siblings can spare time
  for their relationship thanks to fewer (4) ___________________________________________. The third reason for
  this closeness is siblings’ worries about (5) ___________________________________. Finally, when they lose the
  people around them, people turn to their siblings instead of other people because (6) ________________________.
• Part C: Answer the following questions according to the information in the text.
  7. In addition to helping us remember past events correctly, how may talking about the past with a sibling help us?
  ____________________________________________________________________________________________.
  8. What prevents siblings at very old ages from seeing each other?
  ____________________________________________________________________________________________.
  9. Which of the following is NOT mentioned in paragraph 8 as a reason why older siblings rarely ask each other for favors?
  a. They prefer to seek help from other family members f irst.
  b. Siblings of an old person may not be in good conditions, either.
  c. They get help from other members of the society.
  d. They do not want their sibling to think that they have failed.
  10. According to paragraphs 6&7, who would have a stronger relationship after losing their parents?
  a. Siblings who live nearby.
  b. Siblings whose mother dies.
  c. Siblings with a chronic illness.
  d. Siblings involving a sister.

• OKUMA KISMI ÖRNEK 2

• CAPITALISM AND GOVERNMENT

• One of the leading ideas of the 19th century in Europe was individual freedom. Many Europeans believed that they had a right to do, buy and control whatever they desired as long as they paid for it. This belief developed into one of the basic principles of capitalism. According to capitalists, the government should not interfere in trade and industry at all by making laws. They put forward that fewer laws mean more freedom for individuals to maintain a decent life. In the 19th century, these ideas were revolutionary for the middle-class and upper-class business owners. Therefore, they gratefully accepted that capitalism was a great system for their businesses. However, it soon became very clear that giving the bosses the freedom to do what they want was not a good idea. They were able to make their own rules and decisions about their workers, so they tried to get maximum profit by making their employees work like slaves. Workers started to face very harsh conditions and lengthy working hours. In the 20th century, more and more people began to think that the government must be involved to protect the poor and the weak. As a result, a number of laws were passed by the governments to improve working conditions. These laws regulated the number of hours that employees could work in a week, or how much annual leave they were entitled to.
  1. In the 19th century in Europe __________.
  many people agreed that the poor should be saved from the effects of capitalism most bosses in Europe worsened the working conditions of their employees the government supported the European middle class and the upper class the government took legal steps to increase the effectiveness of capitalism
  2. Which is NOT true about capitalism according to the paragraph?
  It was abused by business owners to make more money.
  It made life more difficult for some classes in society.
  It made government institutions more powerful.
  Its effects on workers have changed over time.
  LANGUAGE ABILITY
  As of the ages of six and ten months, most babies begin to make sounds, but of course these sounds cannot be considered language production. They repeat the same sounds such as “dadada” and “bababa” over and over again, which is called babbling. While babbling, babies unconsciously practice the sounds of the language they hear. Later, these babblings turn into words. For example, “dadada” may turn into “daddy” and “bababa” may become “bottle”. This is the case for babies who are born with no hearing disabilities, but what happens to children who are unable to hear? How do deaf babies learn to communicate without hearing anything? It is now evident that deaf babies babble with their hands. One psychologist, based at McGill University in Montreal, observed six children, three of whom were deaf and the other three of whom could hear. All six babies had deaf mothers and fathers, and the parents used American Sign Language (ASL) to communicate with each other and their children. After hundreds of hours of observations, it was observed that the hearing babies had many different and varied hand movements, but that there appeared to be no pattern in their movements. The deaf
  babies also made many different movements with their hands, but their hand movements were clearly deliberate. Their hand motions started to resemble some of the basic shapes used in ASL, which was not the case with hearing babies.
  The study concluded that it doesn’t matter if we are physically able to hear or speak, we are all born with the capacity to communicate.
• 3. Babies without hearing problems __________. start to make hand movements earlier than deaf babies
  are aware that their babblings are not real words start communicating with their hand movements first say words similar to sounds in their babblings
  4. Which one was NOT observed in the study?
  Hearing babies’ hand movements were different from hand-shapes in ASL.
  Hearing babies learnt to make more hand movements than deaf babies.
  Mothers and fathers communicated with their children using ASL.
  Both hearing and deaf babies made many different hand movements
• BİLET 2. Aşama
  Okuma Kısmı Cevap Anahtarı
  READING SECTION
  Siblings Relationships: A Brief Analysis
  1. divorce rates are high among the members of this generation OR most of those couples (who stayed married)
  decided to have only one or no children OR (of) divorce and having one or no children
  2. critical events OR parental sickness or death OR the death or sickness of a parent
  3. (the bad events of) the past OR rivalry
  4. (Family and career) obligations
  5. A sister’s or brother’s / each other’s declining health
  6. Siblings do more than f ill in gaps. OR The loneliness older people feel cannot be satisf ied by just anyone.
  OR They want a specif ic type of relationship, one that only someone who had shared their past could provide.
  7. Discussing the past helps us feel the warmth of early family life once again.
  OR Going back in time with a sister or brother can improve our morale.
  OR They shared their past with them.
  8. Multiple chronic illnesses
  9.
  C
  10.
  D
  Paragraphs
  1. most bosses in Europe worsened the working conditions of their employees.
  2. It made government institutions more powerful.
  3. first say words similar to sounds in their babblings
  4. Hearing babies learnt to make more hand movements than deaf babies.
  22 23

• WRITING SECTION:

• Discuss how social media sites like Facebook and Twitter have changed our lives. Write an essay of about 400
  words on the topic above.
  You may use the following prompts:
  – Social life
  – Connections with others
  – Personal privacy
  You MAY use the following facts in addition to other supporting techniques to develop your ideas.
  • There were 1 billion Facebook and 645 million Twitter users by the end of 2013.
  (Datablog of the Guardian.com, February 2014)
  • The average number of friends among adult Facebook users is 338. (2014 survey by Pew Research Center)

• SPEAKING SECTION

• You will be asked 3 or 4 questions on a theme. You should try to talk about each question for about 1-2 minutes. So, please give detailed answers. If the instructor feels that you need to elaborate your answers, s/he will ask you some of the follow up questions in italics.

• THEME: TRANSPORTATION & TRAFFIC

• Drivers’ Problems in İstanbul
  – Why are there traff ic jams in İstanbul?
  How do traff ic jams affect people?
  (their psychology / stress level / punctuality)
  What do you do to avoid traff ic jams?
  – How do parking lots cause problems? (around the school / in your neighborhood)
  Are parking lots cheap or expensive?
  – What are some of the characteristics of taxi drivers in İstanbul?
  Do they obey traff ic rules?
  Do they respect other drivers? How about the pedestrians?
  What are some of the characteristics of taxi driver in İstanbul?

Hazırlık Muafiyet Şartları